刘凤
摘要：小学数学教学阶段是培养学生基本数学素养的关键时期，因此，在小学数学教学过程中，教师要注重培养学生的基本解题能力，合理运用生活化教学法，使学生在学习过程中培养自身的观察能力，让学生通过实验验证的方式学习数学知识。基于此，对小学数学中如何采用生活化的教学手段进行探讨，希望给小学数学教师提供一些帮助。
关键词：小学数学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学能有效培养学生的各项基本能力和数学基本素养，在整个小学教学阶段中有着至关重要的地位，小学数学是开发学生基本学习能力的重要课程。因此，新课改背景下，教师应合理运用生活化教学法，全面审视小学数学教材中的基本知识内容，根据小学数学教学的目标与要求，严格把控学生的教学计划。同时，小学教学阶段，更侧重于学生能力的开发和意识的培养，所以教师应合理地培养学生的生活化学习意识，使小学数学教学与生活实际结合，能更好地激发学生的学习动力。
一、生活化教学在小学数学中应用的必要性
（一）激发学生的数学学习兴趣
激发学生的学习兴趣，是小学教育中实现高效课堂的基本条件。小学数学内容中，多数需要学生具有较强的逻辑性，知识难度较大，这与激发学生学习兴趣有着无法调和的矛盾。然而，在小学数学中实施生活化教学策略，可以有效解决这一矛盾，提升学生对数学学习的积极性，激发学生的数学学习兴趣。将书本教材内容与生活实际相结合，在帮助学生学好课本知识内容的同时，利用小学生好奇心强的心理激发其求知欲，增强运用数学知识解决生活问题的成就感，提高小学生对数学的学习兴趣。
（二）提升学生的学习自主性
我国新课改的实施，给教育工作者带来了更多的教学任务。教师在教学过程中，不应该只是让学生简单地学习课本教材中的知识内容，还应该培养学生的独立思考能力，使他们对知识有独特的理解，勇敢地提出质疑。小学数学作为关键学科，对锻炼学生的逻辑思维能力必不可少。在教学过程中，教师应以学生为主体，自身为主导，让学生自主思考、探索知识，只有在探索中获取知识，才能加深对相应知识的理解。因此，教师在教学中应不断提升学生学习的自主性，充分突出学生在教学中的主体地位，将实际生活合理融入书本知识中，让学生在不断探索和发现中独立解决问题。通过正确的指导，有效加强学生的自主学习意识。
二、小学数学实现生活化教学的策略
（一）合理创设生活化教学情境
小学生在学习过程中，往往思维比较活跃，教师不能按照传统的教学观念，课堂的知识学习不能过于死板，教师要严格按照教育部的要求，对教学计划与教学方法进行合理地改革，教师可以合理借助游戏教学法，在课堂上适当引入一些益智的小游戏。例如，在讲述“百分数”相关问题时，教师可以在课前寻找一些教材中出现的道具，在不透明袋子中放入各种颜色的小球，在课堂上让学生自由进行摸球，然后通过老师的讲解、分析、总结，最终得出相应的结论。这样一来，会使学生从心底产生一种极大的成就感，会促进学生的学习动力，使学生对此模块的相关知识点印象更深刻，同时还能增加教师与学生之间的互动，提升每一位学生在课堂上的参与度，使学生在课堂上都能表现自我，发挥出自身的学习热情，充分地表达出内心的想法与心思，可以与教师、同学进行心灵上的交流。另外，生活化教学法可以有效地降低小学数学的学习难度，使烦琐的知识内容更利于学生的理解和感悟，合理地将抽象的知识内容进行了形象化，对小学数学教学效率的提升也有极大的促进意义。
（二）从生活中寻找教学素材
生活中有数学，数学中有生活，生活和数学这种“我中有你，你中有我”相互联系、相互融合的关系，决定了小学数学教学一定要生活化。“數学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有乐趣和意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”为此，作为小学数学教师在平时教学过程中，一定要坚持“从生活中来”的原则，从生活中寻找教学素材。特别是要将寻找得到的教学素材与学生的实际生活联系起来，最好是从学生的实际生活中寻找素材。这样一来，不仅会激发学生用心观察生活，而且会让他们真实感受到数学与实际生活之间的联系，从而对数学的价值产生更深刻的认识。例如，教师在讲“平行四边形”之前，先创设学生熟知的生活情境，让学生从中寻找平行四边形，并思考平行四边形的性质。当学生看到日常生活中非常熟悉的画面出现在眼前，马上拉近了学生与课本知识之间的距离，让学生感受到轻松的学习氛围，同时也激发了学生寻找平行四边形和探析平行四边形的性质的欲望和兴趣，达到了教学效果。特别是在思考平行四边形的性质时，学生会结合生活情境或生活经验，想到平时进出校门的折叠门，于是得到“平行四边形容易变形”的结论，不得不为学生的这一发现欢欣鼓舞。
（三）布置生活化的课外作业
学习数学的目的是解决数学问题，只有当学生在实际生活中应用数学解决问题，才能体现出学习数学的意义所在。所以，教学生活化还需要遵循“到生活中去”的原则，最常用的方法就是给学生布置生活化的课外作业。例如，教师在讲完“长方体和正方体”之后，为了让学生课堂所学得到巩固，同时激励他们用课堂所学解决实际生活中的问题，这时候教师可以布置一项课外作业，制作开口的长方体笔盒。这项课外作业和学生的生活需要紧密结合，因为学生在家里或学校也需要一个笔盒。这样的作业布置下去后，既达到了训练课堂所学的目的，又满足了学生的生活实际需要，可谓“一举两得”。在这之后，教师发现学生大致有两种制作方法：第一种，是将开口长方体的展开图在硬纸板上画好，然后用剪刀裁剪，再用胶水粘好;第二种，是将开口长方体的每个面先一一剪下，然后一一粘起来。这两种方法都非常好，教师都应表扬。
综上所述，随着新课改的不断深化改革，教师应努力在教学过程中合理运用生活化教学法，积极地从生活中寻找教学素材，提升学生数学知识的实际运用能力，从而提升学生的数学能力，为其未来发展打下良好基础。
参考文献
[1]谷员园.将数学生活化，提升小学数学教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：276.
[2]张建刚.小学数学生活化趣味教学实践研究[J].才智，2019（26）：107.
猜你喜欢平行四边形生活化数学
