初中英语阅读教学中分层教学策略的运用思考

李海兰

摘要：由于学生成长环境以及学习能力的不同，对于英语阅读的理解水平也不同。所以需要老师根据学生的自身学习特点以及个性化需求，针对每个学生进行有效的阅读能力培养。因材施教地为学生们进行分层教学，通过学生不同的理解、掌握能力进行分层式教学，充分的以学生为教学主体，将学生们进行有效的分组。对于英语阅读水平较好的学生分为一层，阅读能力稍差的学生分成一层，这样就可以将阅读教学面向全体，使每个学生都能充分地参与到课堂当中，从而提升自己的英语学习能力。基于此，本文章对初中英语阅读教学中分层教学策略的运用思考进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中英语;阅读教学;分层教学策略;运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

分层教学是因材施教的教学方法的重要表现形式。不同学生的英语学习水平、阅读能力等各个方面存在差异。教师可以根据学生个体之间的差异，实施分层教学策略，保证每个学生都得到充分有效发展。对于基础差的学生，教师需要耐心地指导他们学习知识。为强化分层教学实施效果，教师需要提前构建有针对性的分层教学方案，以便顺利推进教学活动。

一、教学目标分层

在结合“Wheredidyougoonvacation？”主题开展阅读引导教学的过程中，教师对教学目标的设计就可以划分为多个层次，要求基础层的学生能掌握本单元的重点单词和句型，能对语法知识进行简单的应用，了解阅读文本中涉及的特殊疑问句和一般疑问句的应用技巧，结合阅读语境对应用方向进行初步分析和理解;针对提高层的学生就可以将阅读引导的目标设置为能对文章信息进行总结，能从阅读文本中获取关键性的信息并进行角色扮演活动，对英语阅读文本中的内容进行重新演绎，在对学生思维能力和口语交际能力进行训练的基础上，有意识地强化学生对英语知识的迁移运用能力;对于拓展层的学生则要求他们能对英语文章中的一般过去时进行分析，并从环保教育的角度结合文本内容提出个性化的看法，使用英语语言表达自己的看法。如此就能在多层次目标的指引下开展教学活动，学生在英语学习中也能掌握学习技巧和主要的学习方向，能促进初中阶段学生在分层教学法的作用下获得良好的阅读学习体验。

二、教学问题分层

学生在学习英语的过程中存在能力方面的差异，而教学中应用的文本也具备难度方面的差异，所以教師在教学中要注重阅读分层教学方法的应用。在Sad movies make me cry一文的讲解过程当中，老师可以通过分层教学的形式，充分地让学生根据阅读内容讨论悲伤的电影有哪些，对于英语能力较强的学生，老师可以设计难度较复杂的阅读问题，让学生进行快速的文章阅读，并写出对于悲伤电影的读后感;而对于学困生来说，可以让其充分的感受到文章的语感以及语境，从中可以体会到悲伤之感即可，并进行基础性的训练与学习，为以后的英语学习奠定良好基础。通过这样分层教学的形式，可以充分展现各层次学生的学习能力水平，同时让其更具有阅读学习的积极性，提高学生英语学习能力，从而促进英语核心素养的提高。

三、拓展练习分层

为了更好实现拓展阅读的教学效果，教师可以采取科学的方式进行分层练习，从而提升学生的拓展阅读能力。其中，分层练习可以从阅读前、阅读中以及阅读后三个方面进行。以“Itsraining！”这一教学内容为例，教师开展以天气为主的拓展性阅读练习，一方面帮助学生扩充与天气有关的英语知识，另一方面指导学生在拓展阅读中学习阅读技巧，懂得活学活用。首先，阅读前教师和学生协作，选择与本节课即与天气相关联的阅读内容，确定阅读目标，制订详细的阅读计划和任务。在这一层的练习中，教师可以按照学生的实际阅读水平有针对性地确定教学目标。其次，在阅读的过程中进行阶段性检验，及时检查学生的阅读进度，监督学生积极完成拓展阅读的计划。这一过程中，我们还要引导学生以小组方式进行阅读，展开交流，营造浓厚的阅读氛围，使学生从不同的层面理解阅读思想。最后，教师组织学生对阅读活动展开评价，找出阅读中存在的问题，并对此进行完善，建立更加深刻、完整的阅读知识体系和视野。

结束语

综上所述，在对初中阶段英语阅读教学进行改革的过程中，分层教学法的应用能将学生划分为不同的层次，并对学生实施层次化和差异化的指导，帮助学生找到适合自己的英语阅读学习方向和方法，从而真正提高初中英语阅读教学的效果，促使学生在阅读学习实践中获得良好的学习感悟和学习体验，有意识地锻炼初中生英语核心素养，为初中阶段学生在阅读学习中对英语知识进行深层次探究搭建良好的平台，在高效课堂模式下促使英语阅读教学改革取得理想的成果。

参考文献

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