曹春彬
摘要：随着教育改革进程的不断发展，学生的学习方式逐渐向主动学习的方向进行转变，预习是主动学习的一个重要途径，因此，教师应当注重学生的自主预习任务，进而提高學习的效率，达到理想的学习效果。
关键词：互联网+;初中数学;预习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着课改的进行和新媒体技术的不断发展，传统的教学课堂逐渐融入更多开放和民主的元素，其要求将学生作为课堂的主体，教师应发挥自身的指导作用，不能将知识进行一味的灌输，而应当通过新型的互联网技术和新颖的教学方式来营造一个活跃的课堂氛围，使学生以课堂主体的身份参与到课堂教学中，从而使得学生能够充分发挥其思维的活跃性，进而使得教学效果达到更加理想的状态。
一、开展初中数学预习任务的意义
1.预习有利于课堂教学的顺利进行
预习是指学生进行适当的课前自主学习，通过预习任务的完成，学生能够了解本章课程的大概框架和内容，并且能够提前找出自己不能够充分理解的地方，并做上适当的标记，从而使得其在课堂上能够更加关注这些做标记的地方，进而使其学习的成效更加显著。同时，预习任务的顺利进行也能够适当减轻教师的教学压力，通过简单的预习工作能够让学生对该堂课程的核心内容有一定的了解，而不是过于茫然，因此，预习工作对课堂教学的顺利推进能够起到一定的作用，既能够使学生的专注力得以提升，也能够使数学的学习效率得以提高。通过提前的预习，学生能够在一定程度上清晰地认识自己的学习情况，从刚开始看到知识点的茫然到后来能提出一些自己的想法，这是一个学生实现自我成长的过程，也是学生通过自己的努力不断提高自己能力的过程，这样既能够培养学生的自主学习能力，也能够让学生感受到一定的成就感。
2.预习有益于提高学生自主学习的能力
进行适当的预习是培养学生自主学习能力的一个重要方法，这样能够培养学生的独立思考能力，也能锻炼学生的搜集资料的能力。在教学中，教师应养成学生预习的习惯，让学生学会主动思考和独立解决问题，而不是仅仅靠教师的讲授，通过自主学习能够让学生养成一种主动学习的习惯，进而使得学生的思考和分析问题的能力得到一定的进步。对于学生而言，主动学习是一种十分有利的学习方式，其能够让学生发挥能动性，乐意接受新的知识，而不是像传统的被动接受，这样既能够使得学生对学习更加用心和专注，也能够让学生的课堂和课外的学习效率得以提高。对于教师而言，主动学习能够减轻教师的课堂教学压力，通过提前的预习，学生能够对课程内容有一个大致的了解，这样使得教师在授课时能够更加快速地进入到课程的核心部分，减少相关知识背景的引入，这也更有利于现代课堂的教师讲授和学生展现两部分的时间规划和相关的安排。
3.预习能够改变教师的传统角色
传统的课堂教学通常是教师讲授和学生接受的形式，这样容易让学生处于一种被动学习的状态，而通过提前的预习工作，能够让学生将主动学习作为自己的一种习惯。同时，教师应在课堂中让学生对预习的成果进行一定的汇报，并且通过学生之间的互相评价来活跃学生的思维，引发学生的思考，从而让学生真正成为课堂的主体部分，这样打破了传统的课堂形式，让学生能够有更多的空间发挥其主动性，也能够让学生更多地参与到课堂学习中。教师通过加强与学生之间的沟通和交流，适当地提供表现空间，让学生将自己的想法和对知识的理解更多地展现出来，这样既能够拉近老师和学生之间的距离，也能够让老师更加了解学生的思维方式，从而在备课和制作教案时能够从学生更易于接受的角度出发，采取更多对学生具有吸引力的方式，进而让学生真正体验到初中数学学习的乐趣。
二、实施初中数学预习工作的具体策略
1.提高学生的学习兴趣，养成学生的预习习惯
兴趣是学习最好的老师，也是学生愿意主动学习的关键，因此，教师应当通过多元化、创新的方式来设置预习的任务，从而让学生感受到学习的乐趣，进而提高其预习的成效。首先，初中数学教师应当让学生理解课前预习的意义和价值，强调其重要性和必要性;其次，教师应当将预习的任务安排地更加有趣和多元化，巧妙利用互联网的技术，让学生体验不同的预习方式，从而使得学生养成独立学习和提前预习的习惯;最后，教师应当与家长进行适当的沟通，让家长成为学生预习任务顺利进行的有效监督者，尽可能保证学生预习任务完成的质量。
2.指导学生的预习任务，采取适当的评价方式
在安排学生的预习任务时，教师应当教给学生一些科学有效的途径，比如设计有吸引力的预习教案、建立适当的学习小组等方式，这样能够使学生的学习积极性得以提高，并且通过学生之间的互助，能够提高学生的自信心，并且让学生处在一种良性竞争的环境中。比如在讲授正方体可能出现的截面图形课程时，教师可以通过设置一个为同学过生日的实际情景，通过互联网新媒体的方式，将正方体转化为生日蛋糕的形状，并让学生先从正方形的一个角开始切蛋糕，并观察所切蛋糕的形状，并且尽可能让更多的同学参与到该过程中，通过学生之间的思维碰撞和竞争意识，使学生能够积极主动的思考和发挥充分的想象力，这样既能够将抽象的知识生动化，也能够让学生集中注意力。
结束语
本文从课程改革的进程出发，发现预习是有利于学生发挥课堂主体性的重要途径，因此，初中数学教师应当重视培养学生的预习习惯。通过具体的分析，本文为初中数学教师的预习工作提出了提高学生的学习兴趣，养成学生的预习习惯和指导学生的预习任务，采取适当的评价方式等策略，希望能够给教师带来一定的启发，从而更加有效地推动初中数学的预习工作的进展。
参考文献
[1]张忠林.初中数学课前预习策略分析[J].课程教材教学研究：教育研究，2018： 40-41.
[2]陈俊超.初中数学课前预习策略探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018：11.
[3]杨国英.开展初中数学预习教育的策略研究[J].新课程导学，2016
猜你喜欢初中数学互联网
