第一课时 两圆的公切线（一）
教学 目标：
（1）理解两圆相切长等有关概念，掌握两圆外公切线长的求法；
（2）培养学生的归纳、总结能力；
（3）通过两圆外公切线长的求法向学生渗透“转化”思想．
教学 重点：
理解两圆相切长等有关概念，两圆外公切线的求法．
教学 难点：
两圆外公切线和两圆外公切线长学生理解的不透，容易混淆．
教学 活动设计
（一）实际问题（引入）
很多机器上的传动带与主动轮、从动轮之间的位置关系，给我们以一条直线和两个同时相切的形象．（这里是一种简单的数学建模，了解数学产生与实践）
（二） 两圆的公切线概念
1、概念：
教师 引导学生自学．给出两圆的外公切线、内公切线以及公切线长的定义：
和两圆都相切的直线，叫做两圆的 公切线．
(1) 外公切线 ：两个圆在公切线的同旁时，这样的公切线叫做外公切线．
(2) 内公切线： 两个圆在公切线的两旁时，这样的公切线叫做内公切线．
(3) 公切线的长 ：公切线上两个切点的距离叫做公切线的长．
2、理解概念：
(1)公切线的长与切线的长有何区别与联系?
(2)公切线的长与公切线又有何区别与联系?
(1)公切线的长与切线的长的概念有类似的地方，即都是线段的长．但公切线的长是对两个圆来说的，且这条线段是以两切点为端点；切线长是对一个圆来说的，且这条线段的一个端点是切点，另一个端点是圆外一点．
(2)公切线是直线，而公切线的长是两切点问线段的长，前者不能度量，后者可以度量．
（三）两圆的位置与公切线条数的关系
组织学生观察、概念、概括，培养学生的学习能力．添写教材P143练习第2题表．
（四）应用、反思、总结
例 1 、 已知：⊙ 1 、⊙ 2 的半径分别为2和7，圆心距 1 2 =13，AB是⊙ 1 、⊙ 2 的外公切线，切点分别是A、B．求：公切线的长AB．
分析： 首先想到切线性质，故连结 1 A、 2 B，得直角梯形A 1 2 B．一般要把它分解成一个直角三角形和一个矩形，再用其性质．（组织学生分析， 教师 点拨，规范步骤）
解： 连结 1 A、 2 B，作 1 A⊥AB， 2 B⊥AB．
过 1 作 1 ⊥ 2 B，垂足为，则四边形 1 AB为矩形，
于是有
1 ⊥ 2 ， 1 = AB， 1 A=B．
在Rt△ 2 1 和．
1 2 =13， 2 = 2 B- 1 A=
AB= 1 = ()．
反思： （1）“转化”思想，构造三角形；（2）初步掌握添加辅助线的方法．
例 2* 、 如图，已知⊙ 1 、⊙ 2 外切于P，直线AB为两圆的公切线，A、B为切点，若PA=，PB=6，求切线AB的长．
分析： 因为线段AB是△APB的一条边，在△APB中，已知PA和PB的长，只需先证明△PAB是直角三角形，然后再根据勾股定理，使问题得解．证△PAB是直角三角形，只需证△APB中有一个角是90°(或证得有两角的和是90°)，这就需要沟通角的关系，故过P作两圆的公切线D如图，因为AB是两圆的公切线，所以∠PB=∠ABP，∠PA=∠BAP．因为∠BAP+∠PA+∠PB+∠ABP=10°，所以2∠PA+2∠PB=10°，所以∠PA+∠PB=90°，即∠APB=90°，故△APB是直角三角形，此题得解．
解： 过点P作两圆的公切线D
∵ AB是⊙ 1 和⊙ 2 的切线，A、B为切点
∴∠PA=∠BAP ∠PB=∠ABP
又∵∠BAP+∠PA+∠PB+∠ABP=10°
∴ 2∠PA+2∠PB=10°
∴∠PA+∠PB=90° 即∠APB=90°
在 Rt△APB中，AB 2 =AP 2 +BP 2
说明： 两圆相切时，常过切点作两圆的公切线，沟通两圆中的角的关系．
（五）巩固练习
1、当两圆外离时，外公切线、圆心距、两半径之差一定组成( )
(A)直角三角形 (B)等腰三角形 ()等边三角形 (D)以上答案都不对．
此题考察外公切线与外公切线长之间的差别，答案(D)
2、外公切线是指
(A)和两圆都祖切的直线 (B)两切点间的距离
()两圆在公切线两旁时的公切线 (D)两圆在公切线同旁时的公切线
直接运用外公切线的定义判断．答案：(D)
3、教材P141练习（略）
（六）小结（组织学生进行）
知识：两圆的公切线、外公切线、内公切线及公切线的长概念；
能力：归纳、概括能力和求外公切线长的能力；
思想：“转化”思想．
（七）作业：P11习题10，11．
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