五个阶段与两种模式根据我国校园信息化建设发展历程，可初步分为五个阶段和两种模式：第一阶段：数字化设备普及阶段---电脑、数码相机、校园数字广播等电子产品、多媒体教室的普及时期（90年代）。
第二阶段：校园互联网普及阶段---校办公室、教室、功能教室互通互联网（90-00年代）。
第三阶段：泛教育阶段---通过有线无线网络及移动网络，老师、学生可以随时随地进行教育学习和参与教育（00年代）。
第四阶段：教育物联网阶段---如班班通一体机、一卡通、电子班牌、电子书包、VR实验室、创客空间、智慧教室等教育信息化工具的联网（00-10年代）。
第五阶段：智慧教育阶段-能实现学生多样化、个性化学习，教师差异化教学的智慧校园（十九大以来）。
我们不难看出，一至四阶段的建设内容其实是对校园信息化工具的普及，属于我们的教育信息化 1.0时期。
这是一种建立在传统教学体系下（以教为主）的信息化建设模式，其信息化建设围绕的主体是教学者或者说是教材，这种以教为主的教育体系从农耕时代延续至今基本就没动摇过，因为知识的传递始终是至上而下的，虽然孔子早在几千年前提出了因材施教的观点，但始终是老师教什么学生就学什么，无论是过去的私塾还是现在体系化的教育都是如此，或以古文经典或以现在的教学大纲为主。
由于学习者众多，老师很容易忽视学生的个人特性，学习者的素质、知识点的掌握情况和学习能力完全由老师个人主观意识评判，所以信息化技术进入教育领域之初也是以教学者（教材）为主。
这样的做法从根本上讲：是将信息技术依附到传统教育体系上去的做法，让学校教学有信息化的工具可用，但只能算是提高了教学、学习的效率，在效率提高的基础上，能够解决部分的教育质量问题，但产生不颠覆性作用，因为教学和学习不好的主要原因是教师教和学生学的思路、方式方法等方面的问题造成的，有的甚至教学目标定位有问题，如果信息化建设围绕的主体不变，那么这些问题无论通过哪种信息技术也解决不了。
而第五阶段:是建立在一至四阶段完善的基础上，以学习者为中心的信息化建设模式，充分利用“互联网+”、大数据、人工智能等信息技术，针对教育教学的瓶颈问题，从教育教学各个方面发挥作用，实行差异化教学、个性化学习，满足学习者的多样化需要，让信息技术改变传统教育体系并构建以学为主的教育体系，才能实现我们所倡导的智慧教育。
一、智慧食堂监管系统基于云计算技术、物联网技术、视频智能分析技术相结合的一个管理监管系统，是学校食堂食品安全智慧监管大平台的子系统之一。
系统通过影像技术解决食堂每天食品采购索票索证数据采集，通过物联网技术解决食堂食品加工制作违规问题，通过视频智能分析技术解决食堂内部管理不规范问题，通过云计算技术解决食堂数据管理及食堂异常事件。
二、大数据分析系统所谓大数据分析系统，就是将所有数据汇总到一个模块进行对比分析，并进行数据挖掘，形成数据报表，优化运营模式，这样就提高了食堂食品安全分析的精准度和时效性。
大数据还可以通过分析信息来源，对食堂食品安全监管做量化分析，以提供更好的食品安全监管解决方案。
用好大数据，监管更具灵活性。
三、数据采集端APP数据采集端APP包含任务接收功能、位置上传功能、温度上传功能、食材采购、试吃管理、留样管理等功能，主要负责数据的采集。
其下的留样管理功能把留样食材的图片、日期、留样人等信息记录下来，实现了食材可追溯。
此外，APP界面简便净捷，方便监管人员的使用。
四、数据监管端APP数据监管端APP以食堂的肉类、大米、面粉、食用油等食材为重点食品；以烹调区、食品仓库为重点区域，严查食材储存、加工操作过程、餐饮具清洗、消毒保洁、餐厨废弃物规范处置、从业人员健康检查、食品留样等管理制度的落实情况，以及洗涤用品、消杀剂是否安全存放，是否采购、使用、贮存亚硝酸盐等情况。
五、学校互动公众号学校互动公众号连接了监管端和学生端，让监管真正深入到公众中去。
通过学校互动公众号，师生根据自己对食堂的体验度可进行评价打分，并向监管人员提出建议。
这样一来，食堂的食品安全监管就不再是“盲管”而对服务者和监管者进行了沟通连接。
按功能和类型,我们可以把智慧校园划分为三个层面：基础层、应用层、平台层（一）基础层这一层的功能是为了我们整个“智慧校园”系统能正常运行，提供良好的基础环境，由综合布线（数据通讯）系统、信息网络安全系统、供配电系统、信息中心机房系统等构成。
综合布线系统：就是能连接各个子系统和设备的有线无线网络，就像我们人体的神经系统，传输各种感知信息到大脑，再接收大脑反馈的指令。
如果这种校园信息化的“神经感知系统”经常出问题，那么智慧校园的使用体验感就会非常差甚至运行瘫痪。
所以这种基础工程的选材和线路设计的质量把控尤为关键，一定要选质量可靠的国标材料，点位尽量多预留，线路通道冗余量要够要有备用，特殊子系统网络之间需要物理隔离，如监控系统就需要单独一套的网络，因为视频传输时刻占据着网络的传输而且数据量很大，若和其他网络共用，势必影响其他系统的体验感；数据通讯设备（交换机、路由器）要选用性能稳定、质量可靠，倒不一定考虑多大的数据冗余，一般而言数据冗余量预计到2年内够用就行，因为这些数据传输设备技术发展的很快，成本也只会越来越低，而且这些设备替换也很方便，所以过早的采用大容量设备只会增加成本。
至于具体选择什么品牌的产品，是否需要有线无线融合、划分多少网段、多少类接口等问题，因为需要具体分析，所以在此就不作赘述，但一定要选择技术实力强，售后服务好的厂家。
信息网络安全系统：这一块以前很多学校不太重视，最多就是装个防火墙。
但现在随着信息化设备越来越多，各方面数据量也越来越大，懂计算机技术的学生也越来越多，一旦发生网络安全事件，如：个人信息泄露、篡改个人空间、篡改成绩数据等等，那么势必会给我们的学校管理造成重大的不良影响。
所以这一部分我们也应当重视起来，但需要配置哪些软硬件设备，还是具体情况具体分析。
供配电和信息中心机房系统：一般我们传统的信息化设备供配电，都是接的校园建筑配电，这样存在一些问题，如：安防监控系统、无线网络系统、数字广播系统、服务器、网络安全设备等涉及到学校安全、学生考试等事情的时候，我们不希望因为停电而受到影响，所以这些系统或部分设备就需要我们的UPS系统对其专门不间断供电，一般UPS系统我们还是设计在信息中心机房内。
因为信息中心机房，是我们整个“智慧校园”的物理核心，所有校园信息化系统、设备的软件、数据库、运行程序、服务器平台都要放在这个位置，包括UPS也在这个位置。
所以其重要性相当于我们人类的大脑和心脏，是整个智慧校园的中枢及核心。
其建设内容包括装饰装修（要求无尘）、空调新风系统（精密空调保证设备恒温，新风系统保证室内正压）、机房供配电（保证所有机房设备和线路满负荷负载）、动环监测系统（动力、水侵监测等）、消防灭火系统（具备报警和气体灭火功能）、电磁屏蔽及防雷系统等等，其建设标准要达到国家B类，因此建设费用并不低，如再加上购买服务器建立校园私有云，那么经费紧张的学校一定负担不起。
但如果不做信息机房，众多的网络设备、软件、数据库服务器在哪儿摆放？我们的智慧校园云平台又在哪儿搭建？所以，我们要考虑引入租赁公共云服务的方式。
在此我推荐三种解决方式：1、完全租赁公共云服务：学校所有的信息化系统的中心平台程序、数据库、分析系统等全部部署到租赁的公共云平台上面。
优点：这种方式每年的租赁费用不会太高，比自建平台划算，学校自身无需管理数据库和服务器，各系统只是通过中转服务器和设备，上传和接收云平台的数据和指令即可。
缺点：对运营商网络依赖非常大，如果网络出现问题，那么本地设备和系统就处于独立工作状态，谈不上智慧校园。
适合类型：经费紧张的学校和信息化系统不多的学校。
2、云存储+本地自建平台的方式：把数据库建立在云服务上，本地机房只建设中转服务器和平台服务器，计算和分析都在本地，本地也可以保存部分分析的有用数据。
这样方式，优点：大量的数据存储在云服务端，：虽然本地还是需要建设中心机房，但标准可以按C类建设费用不会太高，学校平台只是调用数据即可，而且云服务租赁费用较低，并且数据安全性比自建的还高！因为像一些大数据云平台服务商，他们的网络安全管理系统是世界一流级别的，投入的经费是一般单位不能比的，所以数据的安全性非常有保障。
缺点：本地还是需要建设中心机房，需要专业维护人员日常维护；数据的上传和调用还是依赖运营商的网速，虽然断网后，各系统间任可以联动和互通，但数据不能及时上传，如果断网时间过长，本地服务器存储不足就会造成数据的丢失。
适合类型：学校信息化建设基本完善，本身就有信息机房（但不大），学校有网管老师或专业维护人员，运营商网络情况良好的学校。
